Perceived Cognitive and Creative Outcomes of Generative AI-Assisted Content Development Among Malaysian Media Students

Abstract

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Resultados cognitivos y creativos percibidos del desarrollo de contenidos asistido por inteligencia artificial generativa entre estudiantes malasios de medios de comunicación Autores: Tham Jia Hao - Open University Malaysia. (MY) Chong Wei Ying - Tunku Abdul Rahman University of Management and Technology (MY) Valerie Bukas Marcus - Open University Malaysia (MY) Fariha Diyana Awang Ali - Open University Malaysia (MY) Nuraini Jafri - Universiti Putra Malaysia. (MY) Resumen La inteligencia artificial generativa (GenAI) se integra cada vez más en las prácticas de desarrollo de contenidos de los estudiantes de medios de comunicación. Aunque las herramientas de GenAI pueden ayudar en la generación de ideas, la investigación, la redacción y el perfeccionamiento de contenidos, su uso creciente plantea preocupaciones relacionadas con la dependencia excesiva, la originalidad, la precisión, la autoría y la participación continua de los estudiantes en el proceso creativo. Este estudio examina las percepciones de estudiantes malasios de medios de comunicación sobre el desarrollo de contenidos asistido por GenAI y sus asociaciones con la implicación cognitiva y el rendimiento creativo. ChatGPT se consideró una herramienta representativa de GenAI porque fue la plataforma analizada en el conjunto de datos original. Se empleó un diseño cuantitativo transversal mediante un cuestionario en línea completado por 200 estudiantes de medios de comunicación de entre 18 y 26 años que tenían experiencia en el uso de ChatGPT para el desarrollo de contenidos. Los datos se analizaron mediante estadísticas descriptivas, correlaciones de rangos de Spearman y pruebas chi-cuadrado de independencia. Los resultados muestran que los estudiantes utilizaban con frecuencia ChatGPT cuando carecían de ideas (91 %), tenían poco tiempo (67 %) o afrontaban limitaciones para realizar investigaciones (43 %). Sus aplicaciones más frecuentes fueron la generación de ideas (74 %), la elaboración de esquemas (62 %) y el apoyo a la investigación (55 %). La mayoría de los encuestados percibió que ChatGPT mejoraba la eficiencia y reducía el tiempo necesario para completar las tareas. Además, el 66 % informó de que la calidad de sus contenidos había mejorado en cierta medida, mientras que el 56 % percibió una influencia moderada sobre su creatividad. No obstante, los estudiantes expresaron incertidumbre respecto a la precisión y fiabilidad de los contenidos generados por IA e identificaron como riesgos importantes la dependencia excesiva, la reducción del pensamiento independiente y la originalidad limitada. Una mayor frecuencia de uso de ChatGPT se asoció positivamente con percepciones más favorables sobre el desarrollo de contenidos, la calidad de los contenidos, la creatividad y la precisión de la IA. Estos resultados deben interpretarse como percepciones y asociaciones autoinformadas, y no como evidencia de efectos causales o de mejoras objetivas del rendimiento. Los hallazgos sugieren que los estudiantes perciben la GenAI como más valiosa desde el punto de vista educativo cuando evalúan, adaptan y perfeccionan activamente sus resultados, manteniendo al mismo tiempo el juicio crítico, la autonomía creativa y la responsabilidad durante todo el proceso de desarrollo de contenidos.

Generative artificial intelligence (GenAI) is increasingly integrated into the content-development practices of media students. Although GenAI tools can assist with brainstorming, research, drafting, and content refinement, their growing use raises concerns about over-reliance, originality, accuracy, authorship, and students’ continued involvement in the creative process. This study examines Malaysian media students’ perceptions of GenAI-assisted content development and its associations with cognitive engagement and creative performance. ChatGPT was treated as a representative GenAI tool because it was the platform examined in the original dataset. A quantitative cross-sectional design was employed using an online questionnaire completed by 200 media students aged 18 to 26 who had experience using ChatGPT for content development. The data were analysed using descriptive statistics, Spearman’s rank-order correlations, and Chi-square tests of independence. The findings show that students commonly used ChatGPT when they lacked ideas (91%), were rushing for time (67%), or faced research constraints (43%). Its most frequent applications were brainstorming ideas (74%), generating outlines (62%), and assisting with research (55%). Most respondents perceived ChatGPT as improving efficiency and shortening task-completion time. In addition, 66% reported that the quality of their content had somewhat improved, while 56% perceived a moderate influence on their creativity. Nevertheless, students expressed uncertainty about the accuracy and reliability of AI-generated content and identified overreliance, reduced independent thinking, and limited originality as significant risks. More frequent reliance on ChatGPT was positively associated with more favourable perceptions of content development, content quality, creativity, and AI accuracy. These results should be interpreted as self-reported perceptions and associations rather than evidence of causal effects or objective performance gains. The findings suggest that students perceive GenAI as most educationally valuable when they actively evaluate, adapt, and refine its outputs while retaining critical judgment, creative agency, and responsibility throughout content development.