Evaluating School Administrators’ Emotional Experiences in Artificial Intelligence-Supported Education

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Evaluación de las experiencias emocionales de los administradores escolares en la educación apoyada por inteligencia artificial Autores: Fahriye Altinay - Near East University, Nicosia (CY) Berkiye Keyfiala - Lapta Primary School, Nicosia, Cyprus. (CY) Gökmen Dagli - University of Kyrenia, Kyrenia (CY) Betul Yikici - University of Kyrenia, Kyrenia, Cyprus (CY) Rustam Shadiev - Zhejiang University, China. (CN) Zehra Altinay - Near East University, Nicosia, Cyprus (CY) Resumen En los entornos educativos, la inteligencia artificial constituye una de las tecnologías emergentes más importantes para favorecer el aprendizaje y la enseñanza. Al implementar la inteligencia artificial en contextos educativos, es fundamental tener en cuenta las experiencias emocionales. Para lograr una comprensión más profunda, se requieren estudios longitudinales. Los estudios sobre las emociones y su impacto en la educación seguirán evolucionando con el tiempo. El objetivo de esta investigación es examinar, desde una perspectiva holística, las experiencias emocionales, las percepciones y las valoraciones de los administradores escolares en entornos educativos asistidos por inteligencia artificial. La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo; el grupo de estudio estuvo formado por 30 administradores escolares que trabajan en la República Turca del Norte de Chipre. Se utilizó un formulario de entrevista semiestructurada y se realizaron entrevistas presenciales. Los hallazgos indican que las aplicaciones de inteligencia artificial generan un proceso de adaptación perceptiva, emocional y cultural entre los administradores. Se determinó que, inicialmente, los administradores experimentaban cautela, incertidumbre y preocupaciones éticas; sin embargo, estas percepciones evolucionaron hacia la aceptación y la adaptación mediante el intercambio de información y la experiencia. La ética, la confidencialidad y la seguridad surgieron como las principales áreas de preocupación, y se constató que las aplicaciones asistidas por inteligencia artificial tenían, en general, efectos positivos sobre la cultura escolar, el trabajo en equipo y la motivación de los estudiantes.

In educational settings, artificial intelligence is the most important emerging technology to foster learning and teaching. While practicing artificial intelligence in educational environments, it is important to consider emotional experiences. For a deeper understanding’ longitudinal studies are required. Emotional studies and their impact on education will evolve over time. The aim of this research is to examine, from a holistic perspective, the emotional experiences, perceptions, and evaluations of school administrators in AI-assisted educational environments. The research was conducted using a qualitative research approach; the study group consisted of 30 school administrators working in the Turkish Republic of Northern Cyprus. A semi-structured interview form was used and face to face interviews were done. The findings indicate that AI applications create a perceptual, emotional, and cultural adaptation process for administrators. It was determined that administrators initially experienced caution, uncertainty, and ethical concerns; however, these perceptions changed towards acceptance and adaptation through information sharing and experience. Ethics, confidentiality, and security emerged as primary areas of concern; and it was found that AI-assisted applications generally had positive effects on school culture, teamwork, and student motivation.