Reflections and Ways to Improve Musical and Patriotic Education under new Military-Political Conditions: Neuropedagogical Strategies

Abstract

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Reflexiones y vías para mejorar la educación musical y patriótica en las nuevas condiciones político-militares: estrategias neuropedagógicas Autores: Viktoriia Ragozina - National Academy of Educational Sciences of Ukraine, Kyiv (UA) Iryna Maidaniuk - National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv (UA) Viktoriia Zviekova - Izmail State University of Humanities (UA) Iryna Hrynchuk - Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University (UA) Oksana Komarovska - Institute of Pedagogy of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, Kyiv (UA) Oksana Huminska - Rivne State University for the Humanities (UA) Resumen Este artículo es el primero en el discurso internacional que explora el papel cambiante de la educación musical ucraniana en las nuevas condiciones militares y políticas. Su objetivo es examinar las tendencias mundiales de la educación musical dirigida a los jóvenes y describir el contexto singular de Ucrania. El artículo propone un modelo neuropedagógico de educación musical y patriótica que incorpora elementos de musicoterapia, junto con recomendaciones metodológicas generales. Como investigadores y ucranianos étnicos, los autores pueden observar la creciente singularidad neurosocial de la identidad ucraniana. Esta identidad se refleja en narrativas auténticas y no verbales, como la música, la danza y los símbolos culturales. Aunque estas expresiones son en gran medida sugestivas y reflexivas, contribuyen a una percepción más amplia y holística. Los autores han intentado aplicar esta percepción al sensible ámbito de la educación musical, especialmente teniendo en cuenta su actual estado de intensa carga emocional y elevado sentimiento patriótico. Los métodos de investigación se basan en enfoques descriptivos, reflexivos, analítico-sintéticos y de modelización —tanto pedagógica como neurocientífica—, que han conducido a varios hallazgos clave. El primero es la confirmación del heteromorfismo absoluto de los valores y objetivos de la educación patriótica en diferentes regiones geopolíticas. Los autores también subrayan la especial importancia de este tipo de educación en zonas que experimentan incertidumbre nacional o conflictos político-militares. Además, los autores utilizaron una escala de ansiedad personal-profesional para docentes de música. El artículo muestra que los entornos educativos de Ucrania son abiertos y altamente sensibles. Sus participantes también presentan una fuerte tendencia hacia la reflexión. Sobre esta base, los autores del artículo han desarrollado dos modelos: un modelo relativamente cerrado y multivectorial de educación musical y patriótica, y un modelo neuropedagógico abierto destinado a su aplicación en el contexto político-militar actual.

This article is the first in international discourse to explore the evolving role of Ukrainian music education in new military and political conditions. It aims to examine global trends in music education for youth and describe the unique context in Ukraine. The article proposes a neuropedagogical model of musical and patriotic education, incorporating elements of music therapy, along with general methodical recommendations. As researchers and ethnic Ukrainians, the authors can observe the growing neurosocial distinctiveness of Ukrainian identity. This identity is reflected in non-verbal, authentic narratives such as music, dance, and cultural symbols. While these expressions are largely suggestive and reflective, they contribute to a broader, holistic perception. The authors have attempted to apply this perception to the sensitive field of music education, especially given its current emotionally charged and patriotically heightened state. Research methods rely on descriptive, reflective, analytical-synthetic, and modelling approaches (both pedagogical and neuroscientific), which have led to several key findings. The first is the confirmation of absolute heteromorphism in the values and goals of patriotic education across different geopolitical regions. The authors also emphasise the special significance of such education in areas experiencing national uncertainty or military-political conflict. Additionally, the authors used a personal-professional anxiety scale for music teachers. The article shows that educational environments in Ukraine are open and highly sensitive. Their participants also display a strong tendency towards reflection. On this basis, the authors of the article have developed two models: a relatively closed, multi-vector model of musical and patriotic education and an open neuropedagogical model intended for use in the current military-political context.